Настоящее исследование посвящено комплексному анализу функционально-семантических механизмов актуализации таксисных отношений в современном немецком языке. Объектом изучения выступают простые осложненные полипропозитивные предложения, содержащие предложные конструкции с девербативами. Цель работы заключается в выявлении и систематизации закономерностей формирования таксисных отношений полной и частичной одновременности, а также строгой и нестрогой разновременности.

В ходе исследования разработана классификация семантических типов высказываний на основе интеграции аспектуально-семантических характеристик девербатива и глагола-сказуемого. Установлена корреляция между выбором временных предлогов (während, in, bei, mit, vor, nach, seit, bis) и типом формируемых таксисных отношений. Выявлено, что таксисные отношения полной одновременности актуализируются при сочетании непредельных длительных действий с предлогами während, in, bei, тогда как частичная одновременность характеризуется включением краткого предельного действия в более протяженный процесс. Особую семантику совместного начала действий с каузальным оттенком выражает предлог mit.

Проведенный анализ демонстрирует, что таксисные отношения строгой разновременности, выражаемые предлогами vor и nach, основаны на принципе временной делимитации и полной отграниченности событий. В отличие от них, отношения нестрогой разновременности с предлогами seit и bis характеризуются отсутствием полной временной делимитации и устанавливают точку отсчета для развития основного действия.

Целью статьи является комплексный сравнительный анализ учебников физики для средней и старшей школы на основе лингвистических параметров сложности текста. Актуальность исследования обусловлена потребностью к адаптации учебных текстов согласно возрастным группам, что объясняется тенденцией к персонализации в образовательном процессе. Сложность текста напрямую оказывает влияние на успеваемость учащихся и качество образования.

Материалы и методы. Материалом исследования послужил корпус учебных текстов, состоящий из 10 учебников физики пяти возрастных групп (7-11 класс) в объёме 331 782 слова. Исследование включало создание корпуса исследования (корпусный анализ), анализ учебных текстов (автоматизированная обработка текста), выявления закономерностей и аномалий учебников (сравнительный анализ). Анализ учебников проводился автоматическим анализатором текста Rulingva. Анализировались следующие предикторы сложности: читабельность текста, лексическое разнообразие, терминологическая плотность, средняя длина слов и предложений, количество знаменательных слов.

Результаты. Результаты исследования показали, что учебники для старшей школы систематически сложнее за счёт терминологической плотности (9,14 на 1000 слов) и средней длины предложений (16,5 слов), однако отмечены аномалии среди учебников средней школы, где имеется несоответствующая возрастному уровню сложность текста.

Заключение. Проведённое исследование подтверждает наличие системных различий в лингвистической сложности учебников физики для разных возрастов, а также выявляет отдельные аномалии, затрудняющие восприятие. Для валидации выявленных параметров как предикторов когнитивной нагрузки необходим целевой психолингвистический эксперимент.

Полученные данные выявляют системные различия в лингвистической сложности учебников физики для разных возрастов, а также отдельные аномалии, потенциально затрудняющие восприятие. Для валидации выявленных лингвистических параметров как непосредственных предикторов когнитивной нагрузки необходимо проведение целевого психолингвистического эксперимента с участием учащихся.

Данная работа посвящена изучению структурно-семантических характеристик и функций мемов по роману Ф.М. Достоевского «Бесы» в интернет-коммуникации. Актуальность исследования обусловлена необходимостью анализа механизмов адаптации сложного литературного текста к формату цифровой культуры. Особый интерес представляет выявление трех уровней рецепции – массового, специального и массово-специального – позволяющих проследить, как малоизвестное в массовой среде произведение находит свою нишу в цифровом пространстве. На материале анализа меметических единиц демонстрируется, как интернет-мемы становятся инструментом формирования «эффекта посвящения» и маркером групповой идентичности для подготовленной аудитории.

Целью работы является анализ специфики формирования и функционирования в интернет-пространстве мемов, созданных на основе романа Ф.М. Достоевского «Бесы».

Методы. Для реализации цели исследования использовались общенаучные методы. Применялись аналитико-синтетическая обработка информации, классификация и систематизация материала. Сбор эмпирических данных осуществлялся методом сплошной выборки, что обеспечило репрезентативность анализа исследуемых меметических единиц.

Результаты исследования показали, что меметические единицы по названному произведению характеризуются выраженной поликодовой природой, интертекстуальностью и способностью к смысловой трансформации. В работе рассмотрены структурные модели и содержательные особенности мемов, что позволило выявить их ключевую особенность – ориентацию на подготовленную аудиторию, обладающую глубокими знаниями текста.

Заключение. Проведенное исследование показало, что мемы по роману «Бесы» формируют особое коммуникативное пространство, выполняя не только развлекательную, но и идентификационную функцию. Юмористическая направленность большинства единиц, основанная на контрасте и интертекстуальных отсылках, свидетельствует об их полимодальной природе и способности адаптировать сложное литературное произведение к языку современной интернет-коммуникации.

В статье исследуется специфика передачи американских реалий XIX века в русскоязычном переводе классического романа Луизы Мэй Олкотт «Маленькие женщины», выполненном М.Ю. Батищевой в 2014 году. Фокус анализа направлен на выявление и оценку стратегий и переводческих приёмов, которые позволяют решить ключевую дилемму: сохранить уникальный культурно-исторический колорит оригинала, обеспечив его адекватное восприятие современной русскоязычной аудиторией.

В качестве методологической основы применяется классификация реалий С. Влахова и С. Флорина, что позволяет системно проанализировать широкий спектр элементов: от географических названий и бытовых деталей (предметы обихода, еда, одежда) до общественно-политических понятий, а также фразеологии и идиом, отражающих менталитет эпохи. Данный подход обеспечивает всесторонний охват лингвокультурных явлений. Проведённый анализ демонстрирует, что М.Ю. Батищева мастерски комбинирует различные техники – от транслитерации и калькирования до описательного перевода и поиска функциональных аналогов. Это позволяет не только точно передать культурно-обусловленные смыслы, но и обеспечить естественность, художественную целостность и читательскую увлекательность текста на русском языке, поддерживая тонкий баланс между аутентичностью и адаптацией.

На конкретных примерах показано, как переводчику удаётся решить сложные задачи межкультурной адаптации. Исследование подчёркивает значимость подобного анализа для понимания эволюции переводческих стратегий в контексте классической литературы. Работа представляет ценность для специалистов в области лингвокультурологии, переводоведения и межкультурной коммуникации, а также для практикующих переводчиков, филологов и широкого круга читателей, интересующихся проблемами художественного перевода.

В статье представлены результаты дискурсивного анализа первых реакций британских и американских СМИ на заявление президента Д. Трампа о намерении управлять Венесуэлой (run Venezuela / run the country) после американских ударов по этому государству в начале января 2026 г. Актуальность статьи определяется необходимостью изучения закономерностей возникновения контекстуальных значений слов в медийном дискурсе и их зависимости от конкретного события.

Цель исследования: продемонстрировать на новом языковом материале роль современных масс-медиа в образовании у слов контекстуальных значений. Для достижения поставленной цели в статье решаются две основные задачи: показано, как интерпретации разными новостными изданиями устойчивого словосочетания run a country в контексте событий в Венесуэле способствовали расширению его смыслового поля; во-вторых, установлено, что доминирующими являются значения, связанные с изменениями в сфере государственного управления и военного присутствия.

Методы: контекстуальный, лингвосемантический и дискурсивный анализ, позволяющие установить роль контекста в смыслоформировании и образовании у выражения run a country окказиональных значений.

Результаты: проведенный анализ показал, что в течение одного дня выражение run a country существенно расширило свое смысловое поле за счет новых контекстуальных значений, сформированных в англоязычном новостном дискурсе. Выявленные 34 языковые единицы распределены по группам, показано, что run a country интерпретировалось СМИ в первую очередь в контексте реорганизации государственно-политической власти и военного вмешательства.

Заключение: дискурс политиков активно интерпретируется масс-медиа, в результате такой дискурсивной интеракции образуются новые контекстуальные значения, которые могут начать тиражироваться и закрепляются в языке. Поскольку политическая риторика становится более агрессивной, популярные в недавнем прошлом исследования стратегий «мягкой силы» уступают место изучению языка «грубой силы».

Современное общество характеризуется ростом использования интернета и социальных сетей, что привело к тому, что интернет-дискурс занял одно из ведущих мест по актуальности и востребованности среди всех видов дискурса в межличностной коммуникации. Исследование электронных типов дискурса, в том числе дискурса сетевого маркетинга, становится всё более актуальным в современных условиях, где происходит быстрое развитие цифровых технологий и соответствующие изменения в коммуникации в бизнес-среде. Сетевой маркетинг, представляя собой особую модель распределения товаров и услуг, требует глубокого понимания не только экономических, но и социальных, культурных и психологических факторов. Целью данной статьи является анализ манипулятивных приемов, используемых в дискурсе сетевого маркетинга. Этот тип дискурса представляет собой отдельную разновидность электронного бизнес-дискурса и его особенностью является манипулятивный характер и получение коммерческой выгоды говорящим в результате продажи продукта. Методологической основой исследования послужили метод классификации, описательный метод, методика дискурс-анализа. В результате исследования были описаны разнообразные приемы и средства манипулирования, выделены основные речевые стратегии и тактики, используемые при порождении данного типа дискурса; перечислены выделенные языковые средства речевой манипуляции. Данные результаты полезны как для представителей бизнес-сообщества, так и для конечных потребителей в силу того, что понимание манипулятивных практик в дискурсе сетевого маркетинга не только помогает участникам лучше осознать свои решения, но и способствует развитию более этичных стратегий общения в бизнесе. Это понимание является ключевым для создания прозрачной и устойчивой бизнес-среды, в которой взаимодействия будут основаны на доверии и взаимоуважении.

Цель. Статья посвящена лингвопоэтическому анализу образа реки в произведениях Аркадия Гайдара разных творческих периодов. В рамках исследования рассматриваются этимология отдельных именований рек, их географическая локализация, а также роль в раскрытии авторской концепции и характеристики персонажей.

Методы. Для достижения поставленной цели в рамках исследования были использованы методы наблюдения, контекстуального и компаративного анализа, а также систематизация собранного материала.

Результаты проведенного исследования показывают, что образ реки в художественной прозе Аркадия Петровича Гайдара многогранен и выполняет важные функции. С одной стороны, река – это географический объект, позволяющий автору показать пространство происходящих событий. С другой стороны, река в прозе писателя воплощает разные идеи и смыслы: она является границей противоборствующих сторон в произведениях о войне, воплощением идеи жизни и смерти, дарительницей защиты и спокойствия героям. Река и природа вокруг нее одновременно помогают писателю показать эстетическую сторону реальности, а значит, река – символ красоты. Юные и взрослые герои произведений Аркадия Гайдара сталкиваются с трудными жизненными обстоятельствами, поэтому река часто становится препятствием, испытанием, преодолеть которое помогают сила духа и желание прийти на помощь другому человеку. В повести «Дальние страны» река воплощает идею перемен в жизни героев, наступления нового и неизведанного.

Заключение. Проведенный анализ показал, что Аркадий Гайдар следует традициям русской художественной литературы в изображении реки. В его произведениях потамонимы выполняют разные функции, позволяя отразить замысел произведения, передать атмосферу происходящих сложных событий, показать приключения героев, преодоление ими сложных испытаний и их внутренние переживания.

Целью исследования является анализ особенностей структуры мотивации к педагогической деятельности у преподавателей военного вуза. Новизна подходов заключается в исследовании всех видов мотивации преподавательского состава военного учебного заведения к осуществлению профессиональной педагогической деятельности, с учетом особенностей состава (преподаватели-военнослужащие и преподаватели-гражданские), а также в зависимости от стажа педагогической деятельности.

Применялись следующие методы исследования: анализ теоретического материала по теме исследования, опросы и анкетирование преподавательского состава военного учебного заведения, статистическая обработка полученных результатов. В ходе исследования проведено изучение значимости мотивационных факторов, степени их выраженности для всех выделенных групп и категорий преподавательского состава военного учебного заведения. На основе полученных результатов определены преобладающие виды мотивации для каждой группы и категории преподавательского состава, проанализированы их соотношение, взаимосвязь и взаимозависимость. В конечном итоге проведено сопоставление общей мотивации всех выделенных групп и категорий преподавательского состава военного учебного заведения и дана их качественная характеристика.

Выявленные в ходе исследования тенденции позволили сделать выводы о качестве мотивации к педагогической деятельности у преподавателей военного вуза. Практическая значимость исследования заключается в предоставлении фактического материала о реальном положении для каждой группы и категории преподавательского состава военного учебного заведения. Особенно настораживает тот факт, что у наиболее перспективной по критерию «профессионального возраста» группы преподавательского состава военного учебного заведения (стаж профессиональной деятельности 10-20 лет) мотивационный комплекс хуже, чем у остальных групп, и уровень общей мотивации так же снижается.

Актуальность исследования определяется необходимостью подготовки специалистов в области охраны труда, обладающих цифровыми компетенциями. Цель исследования: разработка модели в виде групп цифровых компетенций и соответствующих информационно-коммуникационных технологий, необходимых для успешного выполнения определенных трудовых функций специалистом в области охраны труда. Задачи: выполнить теоретическое изучение научных публикаций и выявить цифровые компетенции, соответствующие требованиям и целям цифровой трансформации экономики; сформулировать определение цифровая компетенция и систематизировать цифровые компетенции, необходимые специалистам в области охраны труда; определить соответствующие информационно-коммуникационные технологии.

Применялись общенаучные методы исследования: анализ и синтез, индукция, дедукция, аналогия, конкретизация, классификация. Каждый метод выполняет свою специфическую функцию, дополняя и уточняя результаты других. Такой подход позволяет получить более полное и глубокое понимание изучаемого объекта.

Предлагаемая модель является базовой и структурирует группы цифровых компетенций и информационно-коммуникационных технологий в соответствии с профессиональным стандартом, что обеспечивает её релевантность и применимость в контексте современных требований к профессиональной деятельности. Её структура обеспечивает согласование групп цифровых компетенций и информационно-коммуникационных технологий, что позволяет создать структурированный подход к профессиональной подготовке, оптимизировать разработку образовательных программ, учебных планов, рабочих программ дисциплин, инструментов оценки и процедуры аттестации, а также определить соответствующие технологии обучения. Это служит основой для формирования цифровой компетентности будущих специалистов по охране труда.

Данное исследование имеет важное теоретическое и прикладное значение, так как способствует формированию современного специалиста в области охраны труда, готового решать задачи в условиях цифровизации профессиональной деятельности. Специалисты, обладающие необходимыми цифровыми компетенциями, смогут более эффективно выполнять свои функции, что поможет создать более безопасную рабочую среду и снизить количество несчастных случаев.

В этой статье рассматривается такое понятие, как профессиональная лингвообразовательная цифровая среда. Формирование данной среды в высшем учебном заведении представляет собой комплекс мероприятий, направленных на создание условий для эффективного изучения иностранного языка студентами, развития их профессиональных компетенций с привлечением цифровых ресурсов и информационных технологий. Данный процесс предполагает интеграцию лингвистического образования с будущей профессией студентов, инновационных образовательных платформ, электронных ресурсов и инструментов, способствующих развитию лингвистической компетенции студентов, а также активное вовлечение преподавателей и самих обучающихся в образовательный процесс в вузе.

Целью работы является выявление и обоснование эффективных путей развития лингвообразовательной цифровой среды вуза, направленной на совершенствование профессионального освоения иностранных языков студентами и преподавателей с использованием цифровых технологий. Данная статья ставит перед собой задачи рассмотреть и изучить современные подходы и инструменты интеграции информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, способствовать повышению качества подготовки будущих специалистов, обладающих высоким уровнем коммуникативной компетентности и способностью эффективно применять полученные знания в своей профессиональной деятельности.

Методы. Для достижения поставленной цели использовались методы наблюдения над языковым материалом, сплошной выборки, лексикографического, лексико-семантического и контекстуального анализа, классификации, систематизации данных.

Результаты. В результате анализа были сделаны выводы о своевременности и правильности формирования профессиональной лингвообразовательной цифровой среды в высшем учебном заведении, способствующие повышению мотивации к изучению предмета.

Заключение. Профессиональная лингвообразовательная цифровая среда высшего учебного заведения должна обеспечивать всестороннее развитие языковой компетенции студентов, способствуя их успешной интеграции в международное профессиональное сообщество. Использование новых современных компьютерных технологий, приложений, обучающих платформ и ресурсов способствует формированию лингвообразовательной среды.

Цель. Изучаемая проблема связана с тенденциями реформы образования, дефицитом педагогических кадров и возникновением многочисленных рисков в образовательной среде, связанных с ранним выгоранием учителей и, как следствие, увольнениями. Исследование личностных, организационных, социально-экономических и других факторов, опосредующих психологическое здоровье и профессиональное долголетие учителей, является чрезвычайно важным направлением исследований на сегодняшний день. Дефицит времени, высокая административная нагрузка, давление ответственности, токсичная школьная среда и более широкие системные проблемы негативно влияют на благополучие учителей и приводят к значительному сокращению их кадрового состава. Молодое поколение менее вовлечено в эту сферу деятельности, поэтому возникает объективная задача сохранения «ядра» педагогических кадров – более опытных учителей. Основная цель исследования – изучение аспектов «психологического здоровья» и «профессионального долголетия» учителей общеобразовательных школ.

Методы. В исследовании использовался теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме, включая концептуальный анализ ранее проведенных исследований. Также были использованы следующие методы: анкетирование, тестирование, наблюдение, количественный и качественный анализ результатов исследования, а также применены методики: Шкала оценки ожидаемого пенсионного возраста Т.Н. Березиной; Самооценка психологического возраста К.А. Абульхановой и Т.Н. Березиной; Шкала психологического благополучия К. Риффа, адаптированная Н.Н. Лепешинским. Спектр психологического здоровья, адаптация: Е.Н. Осин, Д. А. Леонтьев. Методы математической обработки и анализа полученных данных: описательная статистика, корреляционный анализ (Пирсон), описательный анализ данных, дисперсионный анализ с точным критерием Фишера. Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью статистического пакета SPSS.

Результаты. В рамках научного исследования были изучены различные аспекты психологического здоровья и профессионального долголетия учителей общеобразовательных учреждений. Впервые изучены взаимосвязи между показателями профессионального долголетия и психологического здоровья педагогов общеобразовательных организаций в условиях цифровой трансформации образовательной среды, реформирования системы образования и повышения квалификации школьных учителей. Выявлены статистически значимые взаимосвязи между показателями профессионального долголетия и психологического здоровья педагогов общеобразовательных организаций.

Заключение. Результаты исследования продемонстрировали, что средний возраст учителей, субъективно оценивающих себя моложе своего реального возраста, составляет 62-63 года. Тем, кто оценивает себя старше, – 57-58 лет. Временной интервал субъективного старения приходится на период 45-54 лет, что, возможно, связано с наступлением стадий профессионального выгорания. Использование количественного критерия при анализе данных показало существенное отличие «контрастных групп» (тех, кто старше и тех, кто моложе реального возраста) по результатам опросника «Спектр психологического здоровья». Полученные данные иллюстрируют двухкратное превышение среднего показателя «психологического здоровья» в выборке испытуемых, ощущающих себя моложе реального возраста. Учителя, оценивающие себя моложе, имеют более высокий индекс психологического благополучия, в первую очередь за счет шкалы «управление окружающей средой». Выявлены различия между контрастными группами по следующим шкалам: позитивные отношения; автономия; управление окружающей средой; личностный рост; жизненные цели; самопринятие и психологическое благополучие. По мере увеличения педагогического стажа учителя начинают внутренне переоценивать свой возраст, считая себя старше своего реального возраста.

Цель исследования. В условиях постоянного стресса и неопределенности, с которыми сталкиваются люди в повседневной жизни, эмоциональный интеллект (ЭИ) играет важную роль в адаптации человека, особенно в успешном разрешении конфликтов. Взаимодействие между людьми становится все более сложным и многогранным, в связи с этим эмоциональный интеллект оказывает значительное влияние на качество межличностных отношений, в том числе в ситуации конфликта. Целью нашей работы является выявление взаимосвязи между компонентами эмоционального интеллекта и стратегиями поведения в конфликте. В работе мы исследовали уровень развития эмоционального интеллекта студентов, предпочитаемые стратегии поведения в конфликте и выявили связь между этими показателями.

Методы. Мы применяли следующие диагностические методики: Тест Томаса-Килманна (Thomas-Kilmann «Conflict Mode Instrument», TKI) на выявление ведущей стратегии поведения в конфликте, Тест «Эмоциональный интеллект» Н. Холла; коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Результаты. В результате исследования был выявлен ряд значимых взаимосвязей между компонентами эмоционального интеллекта и стратегиями поведения в конфликте. Полученные результаты доказывают, что эмоциональный интеллект играет важную роль в выборе и реализации стратегии поведения в конфликте. Наиболее тесно эмоциональный интеллект связан со стратегиями сотрудничества и компромисса. Люди с развитым эмоциональным интеллектом более склонны к поиску взаимовыгодных решений и поддержанию конструктивных отношений в конфликтных ситуациях.

Заключение. Результаты исследования подтверждают значимость эмоционального интеллекта в контексте межличностного взаимодействия и управления конфликтами. Развитие таких компонентов ЭИ, как эмоциональная осведомленность, саморегуляция, эмпатия, самомотивация и управление эмоциями других людей, может способствовать более эффективному выбору стратегий поведения в конфликтных ситуациях и достижению конструктивных результатов.