Интегральная и интегрирующая функции критического мышления

Актуальность исследования обусловлена тем, что критическое мышление в условиях современной высокотехнологичной, информационно насыщенной и динамично развивающейся реальности приобретает особую значимость. Оно позволяет эффективно анализировать поступающую информацию, выявлять недостовер ные данные и принимать обоснованные решения в условиях неопределенности и постоянных изменений.

Цель исследования заключается в обосновании критического мышления как категории, обладающей двойственной функцией – интегральной и интегрирующей, выполняющей синтезирующую роль в процес се познания путем объединения когнитивных процессов и практик.

Материалы и методы. Использовался теоретический анализ научных работ. Применялись общенаучные методы исследования: анализ и синтез, индукция, дедукция и конкретизация.

Результаты. Критическое мышление исследуется как категория, обладающая интегральной и интегрирующей функциями. Интегральная функция выступает базовым элементом, пронизывающим все уровни когнитивной деятельности, и означает, что критическое мышление неразрывно связано со всеми аспектами познания и деятельности, эффективного и глубокого мыслительного процесса. Интегрирующая функция направлена на объединение различных элементов критического мышления в единую систему. Выполняет системообразующую роль путем объединения разнородных областей знания, теоретических концепций и практик, личностных качеств и индивидуального интеллектуального потенциала. Эта функция обеспечивает согласованность и последовательность мыслительных процессов, предотвращая фрагментацию и противоречия.

Выводы. В академическом дискурсе критическое мышление корректно рассматривать как категорию, обладающую двойственной функцией: интегральной и интегрирующей. Двойственность критического мышления обеспечивает развитие отдельных способностей и содействует созданию междисци плинарных связей, является основой научного познания и практической деятельности. Статус критического мышления эволюционирует от прикладного навыка до метапознания. При этом двойственность критического мышления не является универсальным инструментом - оно требует конкретного наполнения в зависимости от поставленной задачи.

1. Медоуз Д. Системное мышление: как создавать и улучшать системы в бизнесе и жизни / пер. с англ. Д. Романовского; науч. ред. А. Савкина. М.: Изд-во «Манн, Иванов и Фербер», 2025. 272 с.

2. Халперн Д. Психология критического мышления / пер. с англ. Н. О. Мальгиной, С. Е. Рысева, Л. Л. Царук; науч. ред. А. Нафтульев. СПб.: Питер, 2000. 512 с.

3. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2019. 720 с.

4. Рожкова А. В. Обзор научных теорий формирования критического мышления в исследованиях российских и западных учёных // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. Т. 11, № 5. URL: https://mir-nauki.com/PDF/68PSMN523.pdf (дата обращения: 19.01.2026).

5. Быкова А. С., Сахарова Н. С., Кириллова И. К. Современные тенденции в трактовке понятия «критическое мышление» // Вестник Оренбургского государственного университета. 2021. № 3(231). С. 6-11. https://doi.org/10.25198/1814-6457-231-6. EDN SGFBTL.

6. Титова Н. К. Критическое мышление в отечественной и зарубежной психологии // Мир науки. Педагогика и психология. 2025. Т. 13, № 4. EDN MTYQZL. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=83259659 (дата обращения: 19.01.2026).

7. Львов Л. В. Перманентный теоретико-практический образовательный процесс как фактор опережающего уровня профессиональной подготовки в период цифровой транс формации // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2019. Т. 11, № 2(44). С. 27-33. https://doi.org/10.7442/2071-9620-2019-11-2-27-3. EDN AGYGFD.

8. Проблемы формирования критического мышления студентов в условиях информационного общества / Э. Б. Миннуллина, Г. Ф. Лутфуллина, Д. А. Иванов, В. А. Рукавиш ников // Педагогика и просвещение. 2025. № 2. С. 124-137. https://doi.org/10.7256/2454 0676.2025.2.74743. EDN ICRUCK.

9. Суханова Н. П. Приоритетность критического мышления: новые практики современной высшей школы // Alma mater (Вестн. высш. шк.). 2021. № 3. С. 14-17. https://doi.org/10.20339/AM.03-21.014. EDN PSMHMS.

10. Котова Н. С., Гельпей Е. А., Котов Г. С. Критическое мышление как необходимая компетенция в подготовке современных управленческих кадров // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки. 2019. № 4. С. 37-42. https://doi.org/10.22394/2079-1690-2019-1-4-37-42. EDN RQHCEQ.

11. Некрасова Н. А., Некрасов С. И. Философские основания становления метода критического мышления // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого. 2021. № 3(39). С. 5-16. https://doi.org/10.22405/2304-4772-2021-1-3-5-16. EDN FCTQMX.

12. Барбашина Э. В. Критическое мышление и его необходимость для системы высшего образования // Профессиональное образование в современном мире. 2022. Т. 12, № 1. С. 20-28. https://doi.org/10.20913/2618-7515-2022-1-3

13. Голубинская А.В. Критическое мышление как междисциплинарная научная проблема // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2025. Вып. 2. С. 182-195. https://doi.org/10.17072/2078-7898/2025-2-182-195. EDN: GUHFLJ

14. Якунина Н. А. Критическое мышление: аналитическое осмысление понятия // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2019. Т. 18, № 4(42). С. 21-26. https://doi.org/10.20310/1810-231X-2019-18-4(42)-21-26. EDN UOADHM.

15. Facione P. A. Critical Thinking: What It Is and Why It Counts // Millbrae, CA. 2015, Aug. P. 21-27. URL: https://www.researchgate.net/publication/251303244 (дата обращения: 19.01.2026).

16. Gardner H. Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. Publisher New York, NY: Basic Books, 1999. 292 p.

17. Касавин И. Т. Эпистемология добродетелей: к сорокалетию поворота в аналитической философии // Эпистемология и философия науки. 2019. Т. 56, № 3. С. 6-19. https://doi.org/10.5840/eps201956341. EDN TAXSAB.

18. Гартман Н. К основоположению онтологии / пер. с нем. Ю. В. Медведева. СПб.: Наука, 2003. 640 с.

19. Гносеология в системе философского мировоззрения / В. А. Лекторский, В. С. Швырев, Н. Н. Пугачев [и др.]; отв. ред. В. А. Лекторский. М.: Наука, 1983. 383 с.

20. Мартишина Н. И., Пермякова Т. В. Рационально-критическое мышление как «фонд бытия» человека // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2022. № 1(34). С. 27-32. https://doi.org/10.36809/2309-9380-2022-34-27-32. EDN CROGPI.

21. Сечкин Г. И. Синтез знаний как метод достижения понимания содержания учеб ной или научной дисциплины // Омский научный вестник. 2015. № 3(139). С. 138-140. EDN VNXYIZ.

22. Ибрагимов Г. И., Ибрагимова Е. М. Междисциплинарный аналитический проект как средство развития критического мышления аспирантов // Высшее и среднее профессиональное образование России: вчера, сегодня, завтра: материалы 17-й Международной научно-практической конференции, Казань, 23 мая 2023 года. Казань: Редакционно издательский центр «Школа», 2023. С. 24-30. EDN QYBBUB.

23. Сафин Р. С. Междисциплинарность как фактор подготовки компетентных специалистов в условиях интеграции науки, образования и бизнеса // Управление устойчивым развитием. 2025. № 1(56). С. 88-92. https://doi.org/10.55421/2499992X_2025_1_88. EDN UTXCIU.

24. Глебова Л.Н. Проблемы формирования педагогического сознания в рамках проектирования когерентной среды будущего // Педагогика и просвещение. 2023. № 4. С. 12-30. https://doi.org/10.7256/2454-0676.2023.4.44021 EDN VHKPJW URL.

25. Брейтигам Э. К. Взаимосвязь целостности и понимания в обучении // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2015. № 6(28). С. 27-33. https://doi.org/10.15293/2226-3365.1506.03. EDN VDNSZJ.

26. Ахтямова В. А., Ефанова Э. А., Ахтямов А. М. Целостность знания и понимания // Вестник Казанского технологического университета. 2011. № 24. С. 89-93. EDN ONPYHB.