К вопросу о цифровой компетентности педагога иноязычного образования

В этой статье рассматривается такое понятие, как цифровая компетентность педагога иноязычного образования. Современные тенденции в образовании требуют овладения профессиональными компетенциями в области цифровых технологий, использование которых является как никогда актуальным. Одной из отличительных черт современного мира является его стремительная информатизация и технологизация. Информационные компьютерные технологии, которые еще несколько лет назад казались многим далеким будущим, очень быстро превратились в реальность. Процесс перехода на цифровые технологии произошел стремительно, требуя от будущих специалистов овладения профессиональными компетенциями.

Целью работы является изучение особенностей профессионального становления и развития будущих педагогов иностранных языков в условиях цифровой трансформации иноязычного образования, а также изучение условий формирования цифровой компетентности.  Кроме того, исследование освещает ее компонентный состав, представленный ведущими методистами данного направления, что отвечает вызовам времени и требованиям современного образовательного процесса.

Методы. Для достижения поставленной цели использовались методы критического анализа  педагогической и лингводидактической литературы, научных источников, посвящённых теории и методике преподавания иностранных языков и цифровой трансформации образования; эмпирический метод, пред ставленный в форме наблюдения за процессом обучения  по специальности, а также обобщающие методы систематизации и оформления результатов теоретического исследования.

Результаты. В результате анализа были сделаны выводы о своевременности и правильности формирования цифровых компетенций у педагогов дополнительного образования, осуществляющих обучение иноязычному общению.

Заключение. Обязательными инструментами обучения являются новые современные компьютерные технологии, приложения и обучающие платформы. Обзор существующих платформ и приложений способствующих повышению уровня мотивации представлен в данной статье. Способность применять их в процессе обучения и есть цель повышения интереса к обучению.

1. Доу С., Герасимова Н. И. Ключевые вопросы обучения иностранным языкам (на примере китайского и английского языков) //Язык, культура, ментальность: проблемы и перспективы филологических исследований: сборник VI Международной научной конференции. Курск, 2024. С. 53– 59.

2. Герасимова Н. И.Создание креативной иноязычной образовательной среды в высшей школе // Среднее профессиональное образование. 2013. № 6. С. 11–13.

3. Грязнов С. А. Цифровая компетентность преподавателя // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2021. Т. 10, № 2 (35). С. 79–81.

4. Семенова М. В., Хосомоева Э. Н. Приемы профессионального развития преподавателей иностранного языка вуза // Мир науки. 2016. Т. 4, № 4. С. 1–14.

5. Черняева И. В., Сороковых Г. В. Дидактические функции и свойства применения цифровых технологий в реализации межкультурного компонента в обучении // Европейский журнал социальных наук. 2017. № 6. С. 428-435.

6. Аймалетдинов Т.А., Баймуратова О.А. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе. М.: Издательство НАФИ, 2019. 84 с.

7. Видова Т.А., Романова И.Н. Возможности применения технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе // Образовательные ресурсы и технологии. 2023. № 1 (42). С. 27–35.

8. Сысоев П.В. Использование технологий искусственного интеллекта в обучении иностранному языку: тематика методических работ за 2023 год и перспективы дальнейших исследований // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2024. Т. 29, № 2. С. 294–308.

9. Мифтахутдинова А. Н. Формирование цифровых компетенций учителя иностранных языков // Проблемы современного образования. 2022. № 5. С. 169–175.

10. Федорова И. А., Хрисанова Е. Г., Тенюкова Г. Г. Формирование компетентности бакалавров педагогики в области применения цифровых технологий в профессиональной деятельности // Казанский педагогический журнал. 2020. № 3. С. 58–63.

11. Бороненко Т. А., Федотова В. С. Исследование цифровой компетентности педагогов в условиях цифровизации образовательной // Вестник Самарского университета. История, педагогика, философия. 2021. Т. 27, № 1. С. 51–61.

12. Яковлева Е. В. Цифровая компетентность будущего педагога: компонентный со став // Научно-методический электронный журнал «Концепт»: Раздел 13.00.00 Педагогические науки. 2021. № 04. С. 46–57.

13. Данько Ю. В. Подготовка учителей иностранного языка в условиях использования сквозных технологий // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). 2022. № 1 (59). С. 159–169.

14. Косенок С. М., Куренкова Т. Н. Цифровая компетентность педагога в условиях формирования цифровой среды // Гуманитарный научный вестник. 2020. № 11. С. 25–31.

15. Кизрина Н. Г., Левина Е. А., Вишленкова С. Г. Формирование предметной цифровой компетенции будущего учителя иностранных языков// Перспективы науки и образования. 2022. № 2 (56). С. 183–199.

16. Герасимова Н. И. Исследование проблем межкультурного взаимодействия в лингвокультурологическом образовательном пространстве //Казанская наука. 2025. № 4. С. 49 53.

17. Вершкова Е. М.,Можаева В. К вопросу о модели цифровых компетенций преподавателя // Гуманитарная информатика. 2019. № 16. С. 6–12.

18. Сысоева Е. Ю. Профессиональное становление педагога. Самара: Издательство Самарского университета, 2021. 92 с.

19. Константинова Д. С., Кудаева М. М. Цифровые компетенции как основа транс формации профессионального образования // Экономика труда. 2020. Т. 7, № 11. C. 1055-1072.

20. Белкина А. П. Проектирование электронной образовательной иноязычной среды в неязыковом вузе // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2023. № 1(65). С. 168–174.