Людмила Николаевна Казакова, кандидат филологических наук
305040
ул. 50 лет Октября, 94
Курск
Liudmila N. Kazakova, Candidate of Philological Science
305040
50 Let Oktyabrya str. 94
Kursk
Цели данной статьи – рассмотреть методические приёмы, эффективные для формирования коммуникативной готовности к восприятию аутентичных аудиовизуальных материалов, предложить апробированный пошаговый алгоритм применения блок-схем различных уровней, ролевой игры и иных коммуникативных заданий, позволяющих начать и активизировать работу с видеоматериалами в группах студентов юридических специальностей. Изучение иностранного языка можно рассматривать как процесс искусственной социализации, поэтому преподаватель заранее отбирает и готовит аутентичные материалы, эффективные для обучения. Аудио- и видеоматериалы способствуют разработке новых форм самостоятельной и индивидуальной работы, стимулируют разные виды памяти, творческое мышление как обучающихся, так и преподавателя. Успешное выполнение программных целей предполагает методически корректное выполнение требований к отбору учебных аудиовизуальных материалов. Лексическое наполнение видео- и аудиофрагментов должно отвечать общедидактическим принципам посильности и доступности. Не менее важным условием являются предварительно развитый навык получения необходимой информации из видео и видеоисточников, а также тщательно продуманная подготовка обучающихся к восприятию информации. В статье обосновывается необходимость научить будущих специалистов участвовать в ситуациях общения, ориентированных на профессиональную деятельность, а также помочь обучающимся освоить алгоритм составления и применения опорной схемы, позволяющей в краткой форме изложить основную информацию, представленную в видеофрагменте. Свидетельством коммуникативной готовности обучающихся к восприятию аудио- и видеоматериалов является успешное выполнение коммуникативных заданий на этапе предварительной подготовки, прохождение этапов применения блок-схемы, применения деловой игры или решения кейс-задачи с последующим анализом недочётов и удачных моментов. Анализ рассматриваемой в статье проблемы развития на додемонстрационном этапе навыков и умений иноязычного общения показывает, что при условии методически грамотной подготовки, последовательного пошагового введения в практику преподавания иностранного языка аудиовизуальные материалы эффективны и целесообразны.
This article is aimed to consider methodological techniques that are effective to provide the formation of communicative readiness for the perception of authentic audiovisual materials, to propose a proven step-by-step algorithm for the use of flowcharts of various levels, role-playing and other communicative tasks that allow to start and activate work with video materials in groups of law students. Learning a foreign language is considered as a process of artificial socialization, so the teacher selects and prepares authentic materials that are effective for teaching in advance. Audio and video materials contribute to the development of new forms of independent individual work, stimulate different types of memory, creative thinking of both students and teachers. Successful fulfillment of program goals presupposes methodically correct fulfillment of the requirements for the selection of educational audiovisual materials. The lexical content of video and audio fragments should meet the general didactic principles of feasibility and accessibility, an equally important condition is a pre-developed skill of obtaining the necessary information from audio and video sources, as well as carefully thought-out preparation of students for the perception of information. The article substantiates the need to teach future specialists to participate in professional-oriented communication situations, as well as to help students master the algorithm for compiling and applying a reference scheme that allows them briefly present the basic information presented in the video. The evidence of students' communicative readiness to perceive audio and video materials is the successful completion of communicative tasks at the stage of preliminary preparation, passing through the stages of usage the block scheme, applying a business game or solving a case problem with subsequent analysis of shortcomings and successful moments. The analysis of the problem of the development of foreign language communication skills and abilities at the pre-demonstration stage, considered in the article, shows that, provided methodically competent preparation, consistent step-by-step introduction to the practice of teaching a foreign language, audiovisual materials are effective and appropriate.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.