Краснова Наталья Петровна, кандидат педагогических наук, доцент
ул. Садовая, д. 31, г. Курск 305004
Natalia P. Krasnova, Candidate of Sciences (Pedagogical), Associate Professor
31, Sadovaya Str., Kursk 305004
Крыжская Наталья Александровна, старший преподаватель
ул. Садовая, д. 31, г. Курск 305004
Natalia A. Kryzhskaya, Senior Lecturer
31, Sadovaya Str., Kursk 305004
Шаталова Надежда Анатольевна, методист
ул. Садовая, д. 31, г. Курск 305004
Nadezhda A. Shatalova, Methodologist
31, Sadovaya Str., Kursk 305004
Якунина Татьяна Владимировна, методист
ул. Садовая, д. 31, г. Курск 305004
Tatiana V. Yakunina, Methodologist
31, Sadovaya Str., Kursk 305004
Цель исследования - выявление взаимосвязи между уровнем развития навыков рефлексии и эмоционального интеллекта с уровнем профессиональных компетенций молодых педагогов. Роль универсальных навыков 21 века в деятельности учителя подтверждается федеральными нормативными документами, регламентирующими образовательный процесс. Идея развития личности ребенка, развития человеческого потенциала становится приоритетом государственной политики, направления которой во многом связаны с воспитанием подрастающего поколения. Достижение предметных, метапредметных и личностных результатов образования рассматривается в статье в контексте формирования эмоционального интеллекта, социорефлексии и личностного потенциала в профессиональной деятельности учителя как представителя профессий типа «человек – человек». Характеристики личностного потенциала включают такие черты, как воля, локус контроля, ориентация на действие, резильентность, жизнестойкость, рефлексия, уровень сформированности эмоционального интеллекта. Основу исследования составляют труды Д.А. Леонтьева, Е.А. Климова.Методы. Для определения основных направлений работы были использованы методика уровня выраженности и направленности рефлексии М. Гранта и опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн».Результаты. Описаны результаты исследования характеристик личности, сформированность которых влияет на развитие профессиональных компетенций молодых педагогов.Заключение. Предложены подходы к решению задачи целенаправленной адресной работы по развитию навыков рефлексии и эмоционального интеллекта с целью совершенствования профессиональныхкомпетенций данной категории учителей. В статье также представлены основные направления работы субъектов региональной системы научно-методического сопровождения по вопросам развития личностного потенциала участников образовательных отношений, в том числе деятельности в рамках Соглашения «О сотрудничестве между Курской областью и Благотворительным фондом “Вклад в будущее”», Стратегией развития образования в Курской области на период до 2030 года, Соглашением «О сотрудничестве между комитетом образования и науки Курской области и «Московским городским педагогическим университетом».
The purpose of the study is to identify the relationship between the level of development of reflection skills and emotional intelligence with the level of professional competencies of young teachers. The role of universal skills of the 21st century in the teacher's activity is confirmed by federal regulatory documents regulating the educational process. The idea of the development of the child's personality, the development of human potential becomes a priority of state policy, the directions of which are largely related to the upbringing of the younger generation. The achievement of subject, meta–subject and personal educational results is considered in the article in the context of the formation of emotional intelligence, socioreflexion and personal potential in the professional activity of a teacher as a representative of the "man- man" type of professions. Characteristics of personal potential include such traits as will, locus of control, orientation to action, resilience, resilience, reflection, level of formation of emotional intelligence. The research is based on the works of D.A. Leontiev, E.A. Klimov.Methods. To determine the main areas of work, the methodology of the level of expression and direction of M. Grant's reflection and the questionnaire of emotional intelligence "EmIn" were used.Results. The results of the study of personality characteristics, the formation of which affects the development of professional competencies of young teachers, are described.Conclusion. Approaches to solving the problem of targeted targeted work on the development of reflection skills and emotional intelligence in order to improve the professional competencies of this category of teachers are proposed. The article also presents the main directions of work of the subjects of the regional system of scientific and methodological support on the development of the personal potential of participants in educational relations, including activities under the Agreement "On Cooperation between the Kursk region and the Charitable Foundation "Contribution to the Future", the Strategy for the development of education in the Kursk region for the period up to 2030, the Agreement "On cooperation between the Committee of Education and Science of the Kursk Region and the Moscow City Pedagogical University.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.