Иванова Татьяна Витальевна, кандидат психологических наук, доцент
ул. 50 лет Октября, д. 94, г. Курск 305040
Tatiana V. Ivanova, Candidate of Sciences (Psychological), Associate Professor
50 Let Oktyabrya Str., 94, Kursk 305040
Ананьева Наталья Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры коммуникологии и психологии
ул. 50 лет Октября, д. 94, г. Курск 305040
Natalya N. Ananyeva, Candidate of Sciences (Pedagogical), Associate Professor of the Department of Communicology and Psychology
50 Let Oktyabrya Str., 94, Kursk 305040
Актуальность данного исследования связана с важностью использования потенциала лидерства в процессе освоения студентами-конфликтологами профессиональных компетенций.Цель нашей работы заключается в теоретико-экспериментальном исследовании лидерских способностей и возможностей их развития у будущих конфликтологов в условиях освоения практической профессиональной деятельности на базе Учебно-практического центра конфликторазрешения ЮгоЗападного государственного университета (УПЦК ЮЗГУ).Методика «Потребность в достижении цели» (Ю. Орлов), «Методика диагностики мотивации для достижения успеха» (Т. Элерса), «Опросник терминальных ценностей (ОТеЦ)» (И. Сенин), методика «Коммуникативные и организаторские способности (КОС-2)» (В. Синявский, Б. Федоришин), методика «Стиль саморегуляции поведения» (В. Моросанова), тест на эмоциональный интеллект «ЭмИн» (Д. Люсин), t-критерий Стьюдента для случая зависимых выборок.Результаты. В процессе эмпирического исследования было выявлено, что в результате освоения практической профессиональной деятельности в УПЦК ЮЗГУ студенты демонстрируют: направленность на новые достижения и цели, высокий уровень потребности самореализации, наличие значимости профессиональной деятельности, что подтверждает развитие мотивационно-ценностного компонента лидерских способностей; рост коммуникативных и организаторских способностей, позволяющих активно осуществлять управленческую деятельность в аспекте командообразования, управления конфликтами, временем и эффективной коммуникации, свидетельствует о развитии интегративно-деятельного компонента лидерских способностей; увеличение показателей, связанных со способностью определять цели, разрабатывать стратегии, принимать решения, подтверждает положительную динамику в развитии направленно-деятельного компонента лидерских способностей; положительные изменения способности к дифференциации и управлению собственными эмоциями, к распознаванию эмоций других людей и способности влиять на них говорят о развитии эмоционально-рефлексивного компонента лидерских способностей.Теоретический анализ исследуемых источников позволил выделить в структуре лидерских способностей будущего конфликтолога мотивационно-ценностный, интегративно-деятельностный, направленно-деятельный, эмоционально-рефлексивный компоненты. Их практическая актуализация становится возможной при использовании специально созданных внешних социальных условий и факторов, реализуемых в деятельности УПЦК ЮЗГУ. К ним относятся: программы обучения эффективной коммуникации и навыкам ораторского мастерства, аргументации и убеждения, активного слушания, рефлексивного общения; техники воздействия, влияния и убеждения; методы и технологии управления конфликтами, нейтрализации их деструктивных последствий и др.
The purpose of the study. The relevance of this study is related to the importance of using the potential of leadership in the process of mastering professional competencies by students-conflictologists.The purpose of our work is a theoretical and experimental study of leadership abilities and the possibilities of their development in future conflictologists in the conditions of mastering practical professional activity on the basis of the Educational and Practical Center for Conflict Resolution of Southwestern State University (UPCC Southwestern State University).Methods. Methodology «The need to achieve a goal» (Yu. Orlov), «Methodology for diagnosing motivation for success» (T. Ehlers), «Questionnaire of terminal values (Father)» (I. Senin), methodology «Communicative and organizational abilities (KOS-2)» (V. Sinyavsky, B. Fedorishin), methodology «Style of self-regulation of behavior» (V. Morosanova), emotional intelligence test «EmIn» (D. Lyusin), Student's t-criterion for the case of dependent samples.Results. In the process of empirical research, it was revealed that as a result of mastering practical professional activity UPCC Southwestern State University, students demonstrate a focus on new achievements and goals, a high level of self-realization needs, the importance of professional activity, which confirms the development of the motivational and value component of leadership abilities. The growth of students' communicative and organizational abilities, which allow them to actively carry out managerial activities in the aspect of team building, conflict management, time and effective communication, indicates the development of an integrative and active component of leadership abilities. The increase in indicators related to the ability of students to define goals, develop strategies, and make decisions confirms the positive dynamics in the development of the directional-active component of leadership abilities. The increase in indicators related to the ability of students to define goals, develop strategies, and make decisions confirms the positive dynamics in the development of the directional-active component of leadership abilities. Positive changes in the ability to differentiate and manage one's own emotions, to recognize the emotions of other people and the ability to influence them indicate the development of the emotional-reflexive component of leadership abilities.Conclusion. Theoretical analysis of the studied sources made it possible to identify motivational-value, integrative-activity, directional-active, emotional-reflexive components in the structure of the leadership abilities of the future conflict specialist. Their actualization in the structure of leadership abilities becomes possible through specially created external social conditions and factors implemented in the activities UPCC Southwestern State University. These include: programs for training the skills of public speaking, argumentation and persuasion, active listening, reflective communication; techniques of influence and persuasion in communication; technologies for managing conflicts, neutralizing their destructive consequences, eds.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.