Шабалина Вера Яковлевна, аспирант; научный сотрудник, редактор
ул. Московская, д. 36, г. Киров 610000
ул. Большая Красная, д. 68, г. Казань 420015
Vera Ya. Shabalina, Post-Graduate Student; Researcher, Editor
Kirov
Kazan
Цель исследования. В статье поставлена цель выявить в научно-методическом медиадискурсе те способы его языкового оформления, которые могут обеспечить эффективность коммуникации и стимулировать применение адресатом полученной информации в собственной практике в перспективе.Методы. Применялся метод дискурс-анализа, позволяющий рассмотреть как различные виды прагматического эффекта, так и языковые способы его достижения. Данный метод также позволил при анализе материала прогнозировать рецептивное когнитивное пространство личности воспринимающего субъекта, на которого рассчитан тот или иной эффект. Таким образом, учитывались как прагматические интенции авторов текстов, так и фактор их целевой аудитории. Также применялся традиционный метод систематизации и классификации данных, полученных приемом сплошной выборки.Результаты. Установлено, что в качестве прагматических установок авторы текстов предполагают вызвать «в отложенном режиме» ответную реакцию адресата-профессионала, обусловленную его когнитивными способностями к переработке новой информации и ее практическому использованию. В выявленных фактах отражается процесс экспансии способов речевого воздействия, характерных для дискурса массовой коммуникации. Типичными для научно-методического дискурса являются такие лингвокогнитивные приемы, как апелляция к авторитету, пресуппозиции, побуждение к активной когнитивной деятельности, а также языковые приемы создания стилистических эффектов: заинтересованности (привлечения внимания), интертекстуальности, словесной наглядности, эмоционального сопереживания, доверия, полемики и прямого разговора, присутствия и сопричастности.Заключение. В области педагогического и, в его рамках, методического дискурса наблюдается процесс дискурсивной конвергенции, который благодаря применению типичных языковых средств достижения выявленных коммуникативно-прагматических эффектов приобретает черты научно-популярного изложения (особенно за счет способов диалогизации), предлагая педагогическому сообществу методологические основы для будущих образовательных проектов.
The purpose of the study. The article aims to identify in the scientific and methodological media discourse those ways of its linguistic design that can ensure the effectiveness of communication and stimulate the use of the information received by the addressee in his own practice in the future.Methods. The method of discourse analysis was used, which allows us to consider both different types of pragmatic effect and linguistic ways to achieve it. This method also made it possible, when analyzing the material, to predict the receptive cognitive space of the personality of the perceiving subject for whom this or that effect is calculated. Thus, both the pragmatic intentions of the authors of the texts and the factor of their target audience were taken into account. The traditional method of systematization and classification of the data obtained by the continuous sampling technique was also used.Results. It is established that, as pragmatic attitudes, the authors of the texts propose to cause a "delayed response" of the addressee-a professional, due to his cognitive abilities to process new information and its practical use. Based on these attitudes, the choice of effective methods is based on the expansion of the methods of speech influence characteristic of the discourse of mass communication. Typical methods of scientific and methodological discourse are linguocognitive techniques (appeal to authority, presupposition, inducement to active cognitive activity), as well as linguistic techniques for creating stylistic effects: interest (attracting attention), intertextuality, verbal clarity, emotional empathy, trust, polemics and direct conversation, presence and involvement.Conclusion. In the field of pedagogical and, within its framework, methodological discourse, there is a process of discursive convergence, which, thanks to the use of typical linguistic means to achieve the identified communicative and pragmatic effects, acquires the features of popular scientific presentation (especially due to the methods of dialogization), offering the pedagogical community methodological foundations for future educational projects.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.