Людмила Николаевна Казакова, кандидат филологических наук, доцент
кафедра экономики, управления и гуманитарных наук
305021
ул. Карла Маркса, д. 70
Курск
Liudmila N. Kazakova, Cand. of Sci. (Philological), Associate Professor
Economics, Management and Humanities department
305021
70 Karl Marx str.
Kursk
В статье рассматривается технология опорных схем, эффективная в практическом обучении иностранному языку для решения многофункциональных задач. Предлагаются 3 типа схем, ориентированных на развитие коммуникативной компетенции в процессе обучения английскому языку студентов-юристов. Опорная схема содержит своего рода «подсказку» для обучающихся: вербальное выражение, краткий тезис или термины в качестве опорного сигнала. Опорная схема представляет собой вспомогательный инструмент, направлена на то, чтобы облегчить понимание или запоминание новой информации, закрепить материал. Эффективность схемы основана на активизации и взаимодействии разных видов восприятия и памяти, а именно: визуального восприятия, образной и словесно-логической памяти. Рассматриваемые в статье схемы трех уровней оформляются как пошаговый алгоритм для того, чтобы дать студентам надлежащие навыки предполагающей импровизацию диалогической устной речи в профессиональной коммуникации. В условиях изучения иностранного языка студентами-нелингвистами, а именно будущими юристами, экономистами, строителями и другими специалистами, навык активного говорения является наиболее сложным, тем более, что его предстоит развивать в условиях профессиональной коммуникации, наряду со вводом специальной лексики, одновременно с развитием навыков перевода, письменной речи. Для сочетания базового лингвистического обучения с активным применением специальной терминологии развитием навыка решения профессиональных задач применяется интегративный подход. В статье обосновывается необходимость научить будущих специалистов участвовать в ситуациях общения, ориентированных на профессиональную деятельность, а также помочь обучающимся освоить алгоритм применения и самостоятельного составления опорной схемы, позволяющей в краткой форме изложить основной смысл информации, ориентированной на визуальное восприятие, осмысление и последующее вербальное высказывание. Метод опорных схем при условии разработки и применения моделей разных уровней может оформиться в технологию, направленную на развитие навыка говорения и на активизацию мотивированности обучающихся, поскольку способствует развитию навыков профессиональной коммуникации на разных уровнях общения.
The article considers the technology of supportive schemes, effective to solve multifunctional tasks in practical teaching of a foreign language. This article proposes 3 types of schemes focused on the development of communicative competence in the process of teaching English to law students. The scheme offers the learner “a prompt” - a verbal expression or some terms as a reference signal. The main function of the scheme is to facilitate the understanding of new information and consolidate it, it is easily solved thanks to the interaction of visual perception, figurative and verbal-logical memory. The schemes of 3 levels considered in the article are designed as a step-by-step algorithm in order to give students the proper skills of dialogical oral speech involving improvisation in professional communication. In the conditions of learning a foreign language by non-linguist students, namely future lawyers, economists, builders and other specialists, the skill of active speaking is the most difficult, especially since it has to be developed in the conditions of professional communication, along with the introduction of special vocabulary, simultaneously with the development of translation and writing skills. An integrative approach is used to combine basic linguistic training with the active application of special terminology and the development of the skill of solving professional tasks. The article substantiates the need to teach future specialists to participate in professional-oriented communicative situations, as well as to help students master the algorithm for applying and independently compiling a sippotyive scheme that allows them to follow logically the main set of information focused on visual perception, comprehension and subsequent verbal utterance. The method of supportive schemes, provided that models of different levels are being developed and applied, can take into a technology aimed to develop speaking skills and activate the motivation of students, since it contributes to the development of professional communication skills at different levels of communication.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.