lingusguИзвестия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогикаProceedings of the Southwest State University. Series: Linguistics and Pedagogy2223-151XЮго-Западный государственный университетlingusgu-104Research ArticleСтатьиДиагностика функциональной неграмотности: психолингвистический подходDiagnosis of Functional Illiteracy: a Psycholinguistic Approachhttps://orcid.org/0000-0001-5714-146XКружилинаТ. В.KruzhilinaT. V.

Татьяна Владиславовна Кружилина, кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры

кафедра иностранных языков

305040

ул. 50 лет Октября, д. 94

Курск

Researcher ID: 738898

Tatiana V. Kruzhilina, Cand. of Sci. (Philological), Associate Professor, Associate Professor of the Department

Department of Foreign Languages

305040

50 Let Oktyabrya str. 94

Kursk

Researcher ID: 738898

t.kruzhilina@yandex.ruЮго-Западный государственный университетРоссияSouthwest State UniversityRussian Federation2022040520231233447Copyright © Кружилина Т.В., 20232023Кружилина Т.В.Kruzhilina T.V.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://lingusgu.elpub.ru/jour/article/view/104

   Работа привлекает внимание к проблеме функциональной неграмотности. Изучается эволюция представлений о понятиях «грамотность» – «неграмотность» и «функциональная грамотность» –«функциональная неграмотность». Рассматривается система методов оценки и диагностики функциональной неграмотности, применяемых на современном этапе зарубежными исследователями. Диагностика проводится путём измерения у детей, молодежи и взрослых уровня грамотности (умение писать и читать) и других ключевых навыков. Отмечается, что функционально неграмотные взрослые показывают минимальные результаты в несложных заданиях на грамотность и понимание текстового сообщения. Отмечается, что научные знания о феномене функциональной неграмотности, о причинах её появления, о факторах, способствующих её развитию, о группах риска на разных этапах онтогенеза, о способах профилактики и коррекции – данные знания несистематезированы и разрозненны.

   Цели данного обзора – определить, кого можно считать функционально неграмотным; проследить различия между неграмотным и функционально неграмотным индивидом; определить структуру когнитивных дефицитов в отношении речевой способности; проследить причины возникновения и развития проблемы с позиций метаязыковой деятельности.

   Приводятся различные трактовки исследуемого феномена: от неспособности понимать прочитанный текст (узкая трактовка) до неспособности эффективно функционировать в обществе, вызванной невозможностью решать ежедневные жизненные задачи (широкая трактовка). В данной работе мы рассматриваем ФНг как неспособность извлекать информацию из прочитанного и применять её в профессиональной и бытовой сферах. Неспособность, о которой идёт речь, не имеет причинами психические, неврологические, сенсорные и когнитивные расстройства. Делается вывод о том, что суть феномена функциональной грамотности / неграмотности не является для многих исследователей и педагогов разных ступеней образования ясной и очевидной, налицо недостаточная информированность и смешивание понятий.

   The work draws attention to the problem of functional illiteracy. The evolution of ideas about the concepts of "literacy" – "illiteracy" and "functional literacy" – "functional illiteracy" is studied. A system of methods for assessing and diagnosing functional illiteracy used by foreign researchers at the present stage is considered. Diagnosis is carried out by measuring the level of literacy (the ability to write and read) and other key skills in children, youth and adults. It is noted that functionally illiterate adults show minimal results in simple tasks for literacy and understanding of a text message. It is noted that scientific knowledge about the phenomenon of functional illiteracy, the causes of its occurrence, the factors contributing to its development, risk groups at different stages of ontogenesis, methods of prevention and correction – this knowledge is unsystematic and scattered.

   The purpose of this review is to determine who can be considered functionally illiterate; to trace the differences between an illiterate and a functionally illiterate individual; to determine the structure of cognitive deficits in relation to speech ability; to trace the causes of the emergence and development of the problem from the standpoint of metalanguage activity.

   Various interpretations of the phenomenon under study are given: from the inability to understand the text being read (narrow interpretation) to the inability to function effectively in society caused by the inability to solve daily life tasks (broad interpretation). In this paper, we consider functional illiteracy as an inability to extract information from what we read and apply it in professional and household spheres. The disability in question is not caused by mental, neurological, sensory or cognitive disorders. It is concluded that the essence of the phenomenon of functional literacy / illiteracy is not clear and obvious for many researchers and teachers of different levels of education, there is insufficient awareness and confusion of concepts on the face.

функциональная неграмотностьречевая способностьонтогенезметакогнитивная деятельностьметаязыкfunctional illiteracyspeech abilityontogenesismetacognitive activitymetalanguageReferencesЧудинова В. П. Функциональная неграмотность – проблема развитых стран / В. П. Чудинова // Социологические исследования. – 1994. – № 3. – С. 98–102.Chudinova V. P. Funkcional'naya negramotnost' – problema razvityh stran [Functional illiteracy – the problem of developed countries]. Sociologicheskie issledovaniya = Sociological Research, 1994, no. 3, pp. 98–102.Звягинцева В. В. К вопросу о категоризации тона и его функциональных аспектов в английской речи / В. В. Звягинцева, А. В. Анненкова // Теория языка и межкультурная коммуникация. – 2020. – № 2 (37). – С. 104–111.Zvyaginceva V. V., Annenkova A. V. K voprosu o kategorizacii tona i ego funkcional'nyh aspektov v anglijskoj rechi [On the question of categorization of tone and its functional aspects in English speech]. Teoriya yazyka i mezhkul'turnaya kommunikaciya = Language Theory and Intercultural communication, 2020, no. 2 (37), pp. 104–111.Мягкова Е. Ю. Проблемы обучения чтению и пониманию текста в свете проблемы функциональной неграмотности / Е. Ю. Мягкова // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. – 2016. – № 36. – С. 58–63.Myagkova E. Yu. Problemy obucheniya chteniyu i ponimaniyu teksta v svete problemy funkcional'noj negramotnosti [Problems of learning to read and understand the text in the light of the problem of functional illiteracy]. Inostrannye yazyki: lingvisticheskie i metodicheskie aspekty = Foreign languages: linguistic and methodological aspects, 2016, no. 36, pp. 58–63.Нарушения письма и чтения у детей: изучение и коррекция : научная монография / А. Р. Агрис [и др.] – М.: ООО «Логомаг», 2018. – 372 с.Agris A. R., Almazova A. A., Altuhova T. A., Ahutina T. V., Babina G. V., Babina E. D., Velichenkova O. A., Vyatleva Yu. E., Garanina L. A., Eleckaya O. V., Zubareva T. G., Inshakova O. B., Kiseleva N. Yu., Kornev A. N., Kornilova (Pankratova) N. S., Kuzeva O. V., Lagutina A. V., Loginova E. A., Prishchepova I. V., Rossijskaya E. N. eds. Narusheniya pis'ma i chteniya u detej: izuchenie i korrekciya [Violations of writing and reading in children: study and correction]. Moscow, OOO "Logomag" Publ., 2018. 372 p.Кружилина Т. В. Телевидение как один из факторов, определяющих особенности речевого развития у детей / Т. В. Кружилина // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. – 2012. – 2: 96–99.Kruzhilina T. V. Televidenie kak odin iz faktorov, opredelyayushchih osobennosti rechevogo razvitiya u detej [Television as one of the factors determining the features of speech development in children]. Izvestiya Yugo-Zapadnogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Lingvistika i pedagogika = Proceedings of the Southwest State University. Series: Linguistics and Pedagogics, 2012, no. 2, pp. 96–99.Пищальникова В. А. Функциональная неграмотность как следствие утраты доминирующей функции языкового знака в цифровом информационном пространстве / В. А. Пищальникова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2021. – № 2. – С. 36–45.Pishchal'nikova V. A. Funkcional'naya negramotnost' kak sledstvie utraty dominiruyushchej funkcii yazykovogo znaka v cifrovom informacionnom prostranstve [Functional illiteracy as a consequence of the loss of the dominant function of the language sign in the digital information space]. Vestnik Voronezhskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Lingvistika i mezhkul'turnaya kommunikaciya = Bulletin of the Voronezh State University. Series: Linguistics and Intercultural Communication, 2021, no. 2, pp. 36–45.Пищальникова В. А. Цифровое информационное пространство как среда специфического знакообразования / В. А. Пищальникова ; сост. Е. А. Федорова // Филологические чтения ЯрГУ им. П. Г. Демидова. – Ярославль: Ярослав. гос. ун-т им. П. Г. Демидова, 2018. – С. 196–201.Pishchal'nikova V. A. [Digital information space as a medium of specific sign formation]. Filologicheskie chteniya YArGU im. P. G. Demidova [Philological readings of P. G. Demidov YarSU]; ed. by. E. A. Fedorova. Yaroslavl', Yaroslav. gos. un-t im. P. G. Demidova Publ., 2018, pp. 196–201 (In Russ.).Мягкова Е. Ю. Навык чтения и проблемы понимания текста / Е. Ю. Мягковаа // Языковое бытие человека и этноса : Вып. 20 : Материалы XV Березинских чтений. – М.: ИНИОН РАН, 2018. – С. 83–95.Myagkova E. Yu. Navyk chteniya i problemy ponimaniya teksta [Reading skill and text comprehension problems]. Yazykovoe bytie che-oveka i etnosa Materialy XV Berezinskih chtenij [Linguistic existence of a person and an ethnic group]. Moscow, INION RAN Publ., 2018, Vyp. 20, pp. 83–95.UNESCO. Adult and Youth Literacy. UIS Fact Sheet. Paris: UNESCO Institute for Statistics, 2015.UNESCO. Adult and Youth Literacy. UIS Fact Sheet. Paris: UNESCO Institute for Statistics, 2015.Bhola H. S. Functional Literacy, Workplace Literacy and Technical and Vocational Education: Interfaces and Policy Perspectives. Paris: UNESCO, Section for Technical and Vocational Education, 1995.Bhola H. S. Functional Literacy, Workplace Literacy and Technical and Vocational Education: Interfaces and Policy Perspectives. Paris: UNESCO, Section for Technical and Vocational Education, 1995.UNESCO. Records of the General Conference. 20th Session, Vol. 1. Paris: UNESCO, 1978.UNESCO. Records of the General Conference. 20th Session, Vol. 1. Paris: UNESCO, 1978.Eme E. Cognitive and psycholinguistic skills of adults who are functionally illiterate: current state of research and implications for adult education // Appl. Cogn. Psychol. 2011. 25. P. 753–762. doi: 10.1002/acp.1746Eme E. Cognitive and psycholinguistic skills of adults who are functionally illiterate: current state of research and implications for adult education // Appl. Cogn. Psychol. 2011. 25. P. 753–762. doi: 10.1002/acp.1746Grotlüschen A., and Riekmann W. leo. – Level One Study. Hamburg: Universität Hamburg, 2011.Grotlüschen A., and Riekmann W. leo. – Level One Study. Hamburg: Universität Hamburg, 2011.Infante I. Functional Literacy in Seven Latin American Countries. Santiago: UNESCO, 2000.Infante I. Functional Literacy in Seven Latin American Countries. Santiago: UNESCO, 2000.Martinez R., Fernandez A. The Social and Economic Impact of Illiteracy. Analytical Model and Pilot Study. Santiago: OREALC / UNESCO, 2010.Martinez R., Fernandez A. The Social and Economic Impact of Illiteracy. Analytical Model and Pilot Study. Santiago: OREALC / UNESCO, 2010.European Commission (2014/2015). Compulsory Education in Europe 2014/15. Eurydice – Facts and Figures. Brussels: European Commission.European Commission (2014/2015). Compulsory Education in Europe 2014/15. Eurydice – Facts and Figures. Brussels: European Commission.Шевченко Н. И. Формирование функциональной грамотности школьников и студентов: исследование условий развития / Н. И. Шевченко, Д. А. Махотин // Интерактивное образование. – 2018. – № 6. – С. 43–49.Shevchenko N. I., Mahotin D. A. Formirovanie funkcional'noj gramotnosti shkol'nikov i studentov: issledovanie uslovij razvitiya [Formation of functional literacy of schoolchildren and students: a study of the conditions of development]. Interaktivnoe obrazovanie = Interactive Education, 2018, no. 6, pp. 43–49.Степыкин Н. И. Опыт моделирования ассоциативных полей (по материалам проекта «Мультилингвальный ассоциативный тезаурус вежливости») / Н. И. Степыкин // Научный диалог. – 2021. – № 3. – С. 106–120.Stepykin N. I. Opyt modelirovaniya associativnyh polej (po materialam proekta "Mul'tilingval'nyj associativnyj tezaurus vezhlivosti") [[Experience in modeling associative fields (based on the materials of the project "Multilingual associative thesaurus of politeness")]. Nauchnyj dialog = Scientific Dialogue, 2021, no. 3, pp. 106–120.Eme E., Lambert E., Alamargot D. Word reading and word spelling in French adult literacy students: the relationship with oral language skills // J. Res. Read. 2014. 37. Pp. 268–296. doi: 10.1111/j.1467-9817.2011.01508.xEme E., Lambert E., Alamargot D. Word reading and word spelling in French adult literacy students: the relationship with oral language skills // J. Res. Read. 2014. 37. Pp. 268–296. doi: 10.1111/j.1467-9817.2011.01508.xGreenberg D., Ehri L. C., Perin D. Are word-reading processes the same or different in adult literacy students and third-fifth graders matched for reading level? // J. Educ. Psychol. 1997. 89. P. 262–275. doi: 10.1037/0022-0663.89.2.262Greenberg D., Ehri L. C., Perin D. Are word-reading processes the same or different in adult literacy students and third-fifth graders matched for reading level? // J. Educ. Psychol. 1997. 89. P. 262–275. doi: 10.1037/0022-0663.89.2.262Grosche M. Analphabetismus und Lese-Rechtschreib-Schwächen. Münster: Waxmann, 2012.Grosche M. Analphabetismus und Lese-Rechtschreib-Schwächen. Münster: Waxmann, 2012.Thompkins A. C., Binder K. S. A comparison of the factors affecting reading performance of functional illiterate adults and children matched by reading level. Read. Res. 2003. Q. 38. P. 236–258. doi: 10.1598/RRQ.38.2.4Thompkins A. C., Binder K. S. A comparison of the factors affecting reading performance of functional illiterate adults and children matched by reading level. Read. Res. 2003. Q. 38. P. 236–258. doi: 10.1598/RRQ.38.2.4Кружилина Т. В. Факторы, определяющие особенности речевого развития у детей / Т. В. Кружилина // Известия Юго-Западного государственного университета. – 2012. – № 4–1 (43). – С. 216–219.Kruzhilina T. V. Faktory, opredelyayushchie osobennosti rechevogo razvitiya u detej [Factors determining the features of speech development in children]. Izvestiya Yugo-Zapadnogo gosudarstvennogo universiteta. = Proceedings of the Southwest State University, 2012, no. 4–1 (43), pp. 216–219.Красных В. В. Функционально-культурная неграмотность: ещё один «цивилизационный риск?» (продолжая разговор с Ю. А. Сорокиным) / В. В. Красных // Вопросы психолингвистики. – 2021. – № 2 (48). – С. 58–73.Krasnyh V. V. Funkcional'no-kul'turnaya negramotnost': eshchyo odin "civilizacionnyj risk?" (prodolzhaya razgovor s Yu. A. Sorokinym) [Functional and cultural illiteracy: another "civilizational risk?" (continuing the conversation with Yu. A. Sorokin)]. Voprosy psiholingvistiki = Questions of psycholinguistics, 2021, no. 2 (48), pp. 58–73.Фотекова Т. А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов : 2-е изд., испр. и доп. / Т. А. Фотекова, Т. В. Ахутина. – М.: Айрис-Пресс: Айрис-Дидактика, 2007. – 172 с.Fotekova T. A., Ahutina T. V. Diagnostika rechevyh narushenij shkol'nikov s ispol'zovaniem nejropsihologicheskih metodov [Diagnosis of speech disorders of schoolchildren using neuropsychological methods]. Moscow, Ajris-Press: Ajris-Didaktika Publ., 2007. 172 p.Rüsseler J., Menkhaus K., Aulbert-Siepelmeyer A., Gerth I., Boltzmann M. “Alpha Plus”: an innovative training program for reading and writing education of functionally illiterate adults. 2012. Creat. Educ. 3, Pp. 357–361. doi: 10.4236/ce.2012.33056Rüsseler J., Menkhaus K., Aulbert-Siepelmeyer A., Gerth I., Boltzmann M. “Alpha Plus”: an innovative training program for reading and writing education of functionally illiterate adults. 2012. Creat. Educ. 3, Pp. 357–361. doi: 10.4236/ce.2012.33056Van Linden S., Cremers A. H. M. “Cognitive abilities of functionally illiterate persons relevant to ICT use,” in Computers Helping People with Special Needs, eds K. Miesenberger, J. Klaus, W. Zagler, and A. Karshmer (Heidelberg: Springer-Verlag), 2008. Pp. 705–712.Van Linden S., Cremers A. H. M. “Cognitive abilities of functionally illiterate persons relevant to ICT use,” in Computers Helping People with Special Needs, eds K. Miesenberger, J. Klaus, W. Zagler, and A. Karshmer (Heidelberg: Springer-Verlag), 2008. Pp. 705–712.Ощепкова Е. С. Оценка развития речи у детей: обзор зарубежных методик / Е. С. Ощепкова // Вопросы психолингвистики. – 2020. – № 2 (44). – С. 110–123.Oshchepkova E. S. Ocenka razvitiya rechi u detej: obzor zarubezhnyh metodik [Evaluation of speech development in children: a review of foreign methods]. Voprosy psiholingvistiki = Questions of Psycholinguistics, 2020, no. 2 (44), pp. 110–123.Лурия А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. – М.: Изд-во МГУ, 1979. – 319 с.Luriya A. R. Yazyk i soznanie [Language and consciousness]. Moscow, Izd-vo MGU Publ., 1979. 319 p.Grotlüschen A., Riekmann W., Buddeberg K. “Functional illiteracy in Germany,” in Lifelong Learning and Governance. From Programming to Action – Selected Experiences from Asia and Europe, eds H. Hintzen and J. H. Knoll (Paris: UNESCO Insitute for Lifelong Learning), 2014. Pp. 55–67.Grotlüschen A., Riekmann W., Buddeberg K. “Functional illiteracy in Germany,” in Lifelong Learning and Governance. From Programming to Action – Selected Experiences from Asia and Europe, eds H. Hintzen and J. H. Knoll (Paris: UNESCO Insitute for Lifelong Learning), 2014. Pp. 55–67.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.